素质教育教什么

       素质教育是中国教育研究者针对应试教育提出的一个概念。素质,原是一个心理学范畴,在人们的运用中,已经发展成为一个衡量人才的概念,被认为是“先天遗传的禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构”,如“干部素质”、“学生素质”等。

  素质教育大致包含着密切关联的两层含义。首先,素质教育是以提高人的全面素质为目的的教育。全面素质包含思想素质、道德素质、学问素质、身体素质、心理素质等。其次,素质教育不仅是各项素质全面发展的教育,还是各项素质协调发展的教育。这主要包括教育不仅要使学生学会教材上的常识,而且要使学生学会自我增长常识,也就是学会学习;不仅要使学生掌握常识,而且要引导学生增强发展能力,包括思维能力、书面和口头表达能力,尤其是将常识应用于实践的能力和创造能力;不仅要使学生增长常识和发展能力,而且要使学生学会做人。增长常识、发展能力属智育范畴,学会做人属德育范畴。   素质教育的两层含义密切结合在一起。每项素质内部各因素之间的协调发展,构成了各项素质全面发展的前提条件。两层含义是不可或缺的。我国教育强调,德育为先,坚持能力为重和全面发展。这些内容都属于素质教育范畴。坚持德育为先的目的在于培养学生的思想道德素质,使他们学会做人;坚持能力为重,重在培养学生的三项能力——学习能力、实践能力和创新能力;坚持全面发展,强调加强和改进德育、智育、体育、美育全面发展的教育,培养学生的思想道德素质、学问科学素质、身体素质、心理素质。   素质教育有学校素质教育和校外素质教育之分;学校素质教育,有中小学素质教育和大学素质教育之别。学校的素质教育对学生起着至关重要的影响。   中小学素质教育主要应尽力克服“应试教育”的弊端。“应试教育”片面追求升学率,忽视其他素质培养,而且在智育之内,与考试、特别是高考无关的学科不教不学,而所教所学的学科又只重视常识传授、忽视智能训练。因此,为了提高教育质量,中小学素质教育应当重视学生各项素质的全面发展,重视学生各种能力的协调发展。   大学素质教育主要应注意克服功利主义的倾向。功利主义倾向容易导致重理工、轻人文,重专业、轻基础,重常识、轻智能,重做事、轻做人。大学提倡并加强人文素质教育有两个目的,一是培养全面发展的合格公民,一是造就常识和智能协调发展的高级专门人才,这样的人才拥有常识经济时代所需的多种能力,包括学习能力、创新能力和实践能力。 

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